我是小小科学家——记爱乐实验小学“种植文化” 天津科学探索活动

我是小小科学家

——记爱乐实验小学“种植文化” 天津科学探索活动

2015年11月6日,北京迎来了初冬的第一场雪。我们爱乐实验小学三至五年级的优秀学生踏上了去往天津杨柳青科普基地的征程。

首先,学生们满怀欣喜与好奇跟着农业专家进入了温室大棚中,了解了在最先进的技术支持下栽培草莓的方法:科学家们更新技术,减少杂草生长对草莓养分吸收的影响;为草莓生长过程中创造更好的湿度和温度。



同时,生活在北京城市中的孩子对火龙果的了解仅仅停留在水果店中的美味水果而已。在这里,学生们亲眼见到了火龙果的样子,了解它的种植环境、典型结构(气生根)与果实形态,充分了解了其生长的过程,将火龙果在头脑中的认识变得立体起来。




在萝卜种植地中学生们了解萝卜的种植环境、所属科类、植株完整形态特点等,还亲自体验了拔萝卜的过程,收获的喜悦涌上心头。



午休过后,中科院老师讲授植物漫谈课程,引导学生思考科学研究的一般流程以及以植物为中心的探究性课题的设计,继而引出即将开展的落叶探究性课题走近“植物漫谈”。穿着科研人员白大褂的孩子们各个像个小科学家,他们围绕植物的话题,提出了很多卓有研究价值的问题:什么是植物?植物是由什么组成的?可以分为哪几类?与环境有什么关系?孩子们大胆想象世界上第一株植物的样子,用绘画的形式表达自己的想法,并用简短的语言表达出来。接着,中科院的专家引领同学们以小组为单位展开学习型研究,介绍落叶课题的核心科学问题、相关工具的使用方法,指导学生分组进行样方布设与落叶采样收集记录。指导学生就落叶正、背面不同方向朝下产生的原因提出自己的合理猜想,然后结合自己的猜想就采样收集的叶片进行进一步测量。通过将采样以及测量过程中记录的数据进行整合分析,来判断最初提出的猜想是否正确。如果与猜想不符,则进一步分析可能存在的原因有哪些。




中科院老师还指导学生观察蚁狮的形态特点以及行为方式,作为拓展课题期望学生回家后能够进一步观察在不同环境下蚁狮的捕食行为。



晚上,学生们展开了植物色素的探究性课题研究,大家完成了科学与艺术相结合的盛宴。活动中,首先通过研磨从三种植物中获得相应的色素液,继而通过将冷、热水分别与色素液混合作为染液进一步探究温度对于染色的影响。最后,对于染色之后的布条再进行不同条件的脱色处理来对比物理脱色与化学脱色的不同。探究性课题均完成之后,老师指导各年级以小组为单位自主选择课题展示的方式,或以science board形式、或以ppt形式。同学们兴致勃勃,纷纷投入到准备过程中。

第二天上午是探究性课题答辩会,每个小组的同学们轮流上台进行展示,中科院的老师进行现场提问与点评。孩子们精彩的汇报告诉了大家,科学的种子已经在学生的心中生根、发芽。




7日下午,我们还带领学生到天津自然博物馆参观。博物馆的工作人员给同学们讲解了地球及生命的演化史,让学生了解大自然造物的神奇与丰盈。孩子们还学习了制作叶脉化石,通过观察叶脉纹路,了解古时候植物化石的形成环境。最后,他们走进了蝴蝶园、制作蝴蝶标本、观看蝴蝶科普剧,了解蝴蝶的种类、生活史、蝴蝶与蛾子的区别等科普知识,同学们收获颇丰。



一系列的活动,学生参与积极性非常高,体验科学家的研究生活,其乐融融、陶醉其中!这样的活动给我们的教师在教育教学工作中也提供了研究和努力的方向,在教学中我们可以采用课题研究的方式,给学生更多的时间和空间,引领学生动手操作,亲自体验、科学实验、查找资料、大胆想象、总结结果等环节,将学校的“参与 体验 合作 创造”的爱乐生本课堂引向深入。